domingo, 30 de diciembre de 2012

Semana cultural; "Miguel de Cervantes"


MIGUEL DE CERVANTES.

En primer lugar una reseña bibliográfica sobre él;

Miguel de Cervantes tuvo una vida muy aventurera. Nació en Alcalá de Henares el 29 de septiembre de 1547 y murió el 22 de abril de 1616 en Madrid. Fue un soldado, novelista, poeta y dramaturgo español y considerado la máxima figura de la literatura española. Es universalmente conocido sobre todo por haber escrito Don Quijote de la Mancha, que muchos críticos han descrito como la primera novela moderna y una de las mejores obras de la literatura universal. Se le ha dado el sobrenombre de «Príncipe de los Ingenios».



La finalidad de esta semana cultural, no es conocer al Quijote, ni hablar sobre los textos de Miguel de Cervantes, sino conocerlo a él, y más que esto aun, se trata de picarles la curiosidad, que se den cuenta de que estos clásicos no son aburridos, simplemente no están escritos para un público infantil, ahora solo tienen que saber que existen y están ahí, y que son buenos, que sientan curiosidad y en un futuro quieran leerlos.  

Esta realizado pensando en niños de segundo ciclo de primaria (4º en concreto)

Cada día, se divide en tres momentos. El primero, de 9.30h a 11.00h. (Tendrán un recreo de media hora). El segundo, de 11.30h a 13.00h. (Tendrán comida y recreo hasta las 14.45h). Y el último momento, que abarcara de 14.45h a 16.45h, dejando 15 min, para recoger todo puesto que salen a las 17.00h.

Es decir;
9.30 a 11.00: Clase.
11.00 a 11.30: Recreo
11.30 a 13.00: Clase.
13.00 a 14.45: Comida y recreo.
14.45 a 16.45: Clase.
15 min para recoger.
17.00h: SALIDA DEL COLEGIO. 


PRIMER DÍA: LUNES.
 
El primer día, lo dedicaremos de principio a fin a ser historiadores. Se hará una presentación de Miguel de Cervantes, pero no de manera convencional.
9.30 a 11.00: Este primer momento, se completará a través de un dialogo que deberá conseguir el profesor, haciéndoles ver como un historiador debe siempre contar las cosas tal y como fueron, y no como debieron ser, que es lo que ocurre muchas veces. Hay que engancharles y hacer que quieran saber sobre la vida de cervantes, nuestro propósito de hoy es descubrir como buenos historiadores, que cosas pasaron de verdad, y cuales fueron simples invenciones.

Ideas para establecer el dialogo;

Los historiadores de la vida de Cervantes, a veces, han caído en la tentación de adornarla y embellecerla o de pasar de puntillas sobre aquellos episodios que se entiende que pudieran rebajar la grandeza de nuestro autor. Desgraciadamente, se han difundido muchos tópicos y falsedades  acerca de él, hecho que por desgracia acompaña a la vida de muchos famosos.

No solo podemos, sino que debemos implicar a los alumnos en cada cosa que contemos, haciéndoles preguntas, es importante que se sientan parte de esta investigación que vamos a hacer. Podemos preguntar si ellos conocen casos en los que se haya mentido en los medios de comunicación sobre algún famoso, alguna noticia, sobre cualquier cosa que conozcan. 

Sería buena idea también hacer una tormenta de ideas, acerca de lo que ellos saben, o más bien, creen que saben acerca de Miguel de Cervantes. Saldrán cosas como que escribió El Quijote, puede que algunos sepan que se cuenta que lo escribió en la cárcel, que su segundo apellido es Saavedra etc. Llegados a este punto, después de la tormenta de ideas, hay que hacerles dudar, realmente esto que saben, es verdad o pertenece a aquellas cosas que se inventaron sobre él. 

Después de este dialogo, vamos a hacer diablitos y angelitos. Estas figuras las utilizaremos en el siguiente tiempo; colocaremos diablos en aquellas cosas que son mentira y ángeles en aquellas que verdaderamente son ciertas. 

11.30 a 13.00: En este tiempo  nos interesa que los niños aprendan a buscar información, es necesario, darles recursos, instrumentos material para que ellos manipulen y descubran. 

En esta clase vamos a dejarles a los niños libres por clase, tendrán ordenadores, ordenadores, con páginas web ya seleccionadas para que ellos busquen, jueguen, aprendan y descubran cosas, libros, cuentos, juegos etc. Se trata de llenarles la clase de posibles caminos para investigar y conocer cosas sobre nuestro autor. 

Hay algunas páginas que a mí personalmente me han parecido interesantes para trabajar lo que queremos. 




Se trata de que haya muchos libros y cuentos también que puedan leer y revisar, entre los que recomiendo la adaptación infantil de esta obra a cargo del escritor paraguayo Raúl Silva Alonso que cuenta con bellísimas ilustraciones realizadas por Juan Moreno. 

No hace falta decir, que es fundamental que esta búsqueda la hagan ellos solos, que sean ellos quienes descubran, pero siempre es necesario que este guiada y supervisada de manera continua por el profesor.

14.45 a 16.45: Cuando lleguemos de comer, todas las investigaciones deben de estar ya hechas. Nos colocaremos en un círculo grande en el suelo. De esta manera podemos vernos los unos a los otros y la comunicación será infinitamente mejor. Vamos a comenzar este momento, contándonos que cosas hemos descubierto sobre Miguel de Cervantes. Este es el momento de descubrir, por ejemplo, que no es cierto que “El Quijote” fuera escrito en la cárcel, ni que el segundo apellido de Miguel de Cervantes fuera Saavedra, sino que fue una invención de Cervantes para ennoblecer sus orígenes familiares en sus peticiones de busca de trabajo o de protectores para su obra etc. 

Después de un debate entretenido con ellos, vamos a hacer recapitulación en un mural. En el plasmaremos todo lo que sabemos de Miguel de Cervantes, tanto lo cierto (con los ángeles) como lo falso (con los demonios). Si hemos visto fechas, si las sabemos, podemos hacer un eje cronológico y ahí poner las ideas ordenadas. La idea del mural es algo de siempre, aunque la idea ahora no es ni que quede bonito ni dedicarnos especialmente a él, se trata de dedicar unos minutos cada día, para hacer memoria de todo lo que hemos aprendido y poder recogerlo todo en algún sitio, puesto que le daremos uso el ultimo día. 

SEGUNDO DÍA: MARTES.

Buscando por web, tratando de encontrar buenas ideas para trabajar con los niños en esta semana cultural, he encontrado algo que me parece muy divertido y que a los niños va a engancharles seguro. Se trata de hacer una entrevista a Don Quijote. Como ya he dicho antes, nuestra finalidad no es que estudien a don quijote, pero a través de esta entrevista podemos conocer infinidad de cosas acerca del tiempo en el que se encontraban, ¿había crisis como ahora?, ¿Cómo vestían?...  En un blog de una profesora, vi colgado un video en el que ella hacía de entrevistadora y otra compañera de Don Quijote de la Mancha, con una camisa blanca, chaleco y barbas. Ellas hicieron la entrevista, se grabaron, y luego se la enseñaron a los alumnos, y a partir de esto hicieron preguntas, hablaron del tema etc. 

La idea de la entrevista es enganchar lo antiguo del Quijote con lo actual de los alumnos.

Ejemplo: 

-          Entrevistadora: Gracias al libro, sabemos que usted ha batallado y aventurado día y noche, y en una ocasión, con luchasteis con unos peligrosos gigantes. ¿Es eso cierto?
-          Don Quijote: Si, estas en lo cierto. Fue una aventura peligrosísima, ya que eran unos gigantes enormes e incontrolables. Además tuve que enfrentarme yo solo a todo, puesto que Sancho estaba aterrorizado, pero bueno, en estos momentos de crisis que estáis viviendo ahora creo que la gente lucha contra cosas más grandes aun, como las hipotecas, las grandes multinacionales, la crisis o este gobierno mismamente.

Lo que queremos nosotros en el día de hoy es hacer la entrevista pero con los alumnos, que todo sea obra de ellos, con el profesor supervisando, creando preguntas interesantes que podamos comparar con el presente, buscando respuestas etc. Y nosotros no solo le haremos preguntas a Don Quijote sino también a Sancho, y a su caballo, y a aventureros como ellos, ¿Quién era Felipe II? Preguntémosle quien era, que hacía, era bueno o malo… También entrevistaremos a luchadores, historiadores, lavanderas y pueblerinos, al cirujano Rodrigo, el padre de Miguel de Cervantes, que se veía siempre agobiado por las deudas etc. 

Entre el primer y el segundo momento de clase, prepararemos la entrevista y haremos el reparto de personajes. Y en el tercer momento, de 14.45 a 16.00, vamos a preparar la representación de la entrevista, dales barbas y vestimenta y complementos de la época, puesto que a las 16.00 vamos a representarla delante de otros alumnos del colegio. 

Esta manera de trabajarlo, a primera vista, me parece muy interesante, y creo que podrá dar grandes resultados. Es una forma de actualizar los clásicos y darles sentido. 

TERCER DÍA: MÍERCOLES.

Hoy, vamos a trabajar bastante vocabulario de la época, maneras de expresar sus sentimientos y de comunicarse completamente diferentes a las de ahora. Pero van a darse cuenta de cómo son capaces de entender perfectamente todo. Para el primer momento, vamos a trabajar con algunas citas y proverbios famosos de Miguel de Cervantes. Hay una página muy interesante con muchos de ellos, el huevo de chocolate, otra página con miles de recursos para niños hizo una selección y sobre esta yo hice otra. 

Estas son las 4 citas que he escogido;
-          - Amistades que son ciertas nadie las puede turbar.
-         -  Donde reina la envidia no puede vivir la virtud.
-          - Más quiero ser mala con esperanza de ser bueno que ser bueno con el propósito de ser malo.
-          - La verdad anda sobre la mentira como el aceite sobre el agua.

Son citas escritas con un vocabulario adulto y de hace tiempo, pero que pueden entender perfectamente niños de un segundo y tercer ciclo de primeria. Se trata de ponernos todos en corro, sacar de una en una las citas escritas en cartulinas, pizarra digital etc. 
Y con cada cita;
1    1º. Entender lo que dice.
2    2ºComentarla con ellos, que ellos hablen de sus propias experiencias. Las 4 citas dan pie a que lo hagan, van a sentirse identificados con todas; tanto con la de la amistad, como con las de la envidia, la ganas de ser bueno y la de la verdad.
3    3º Y por último, queremos saber que pensaba y como era Don Quijote respecto a estos cuatro aspectos.

En el segundo momento del día; de 11.30h a 13.00h, vamos a dividir la clase en grupos. Lo ideal sería que cada grupo tuviera 5 niños aproximadamente. Vamos a tener definiciones sin ninguna palabra asignada, y palabras sin definiciones. Se trata de conseguir que cada palabra y definición que se correspondan estén unidas.  

Relaciona cada palabra con su definición, puedes utilizar el diccionario:

Caballero andante: Persona que tiene a su cuidado y cargo una venta para hospedaje de los pasajeros.
Ventero: El que andaba por el mundo buscando aventuras y sirvió de prototipo de los libros de caballerías.
Escudero: Pieza de la armadura que servía para cubrir y defender la cabeza
Celada: Antigua moneda española.
Rocín: Hombre que antiguamente se ocupaba de asistir y atender a un señor o persona distinguida.
Maravedí: Caballo de poca altura y mal aspecto.
(Aquí están ordenadas, cuando preparemos la actividad para nuestros alumnos, habrá que desordenarlas y quitar definiciones o palabras para que ellos busquen). Tienen ordenador, libros y diccionarios. Pueden utilizar lo que quieran. El primer grupo que termine, tendrá premio.
A la vuelta del recreo de la comida, en el tercer momento del día, en el que siempre están más cansados,nos pondremos comodos, y les leere un cuento, llamado "Pequeña historia de Miguel de Cervantes", es un cuento infantil con unas ilustraciones preciosas, que habla sobre nuestro autor, nos situa perfectamente en el tiempo, y nos cuenta su vida de manera muy divertida. Haremos puesta en común, comentaremos partes de la trama del cuento etc.

CUARTO DÍA: JUEVES.

La semana está acabando, y aun no han salido fuera ni han realizado ninguna actividad al aire libre, algo que les encanta. Hoy, vamos a hacer una especie de gymkana. Saldremos de las clases y jugaremos, correremos y saltaremos por el colegio, tratando de conseguir unas cartulinas amarillas que contienen información sobre Miguel de Cervantes. Ellos saben que el ultimo día, vamos a crear un libro, con todo lo que hemos aprendido. Y estas cartulinas amarillas nos cuentan cosas imprescindibles para el libro que vamos a crear. Va a haber dos grupos. Realmente las cartulinas que consigan tanto unos como otros van a servir para toda la clase, puesto que el libro será de todos. Pero quienes consigan más cartulinas, los ganadores, tendrán dos privilegios;

1   1. Cuando hacen actividades de este tipo se mueren por llevarse el librito a casa y enseñarlo, los ganadores serán los primeros en llevárselo.
2   2. Y los ganadores serán los artistas que hagan la portada de este libro.

Va a haber 8 pruebas.
-          Primer momento: explicación y 2 pruebas.
-          Segundo momento: 3 pruebas.
-          Tercer momento 3 pruebas, recuento de cartulinas y decimos quien ha sido ganador.

Aquí hay pruebas de todo tipo, sacadas de busquedas del tesoro, gymkanas e inventadas, podemos coger las que más nos gusten y se ajusten a nuestros alumnos:

a. Llegar y atarse uno mismo las piernas con una cuerda e ir saltando durante25 metros, luego desatarse. 

b. Llevar un huevo de un lado a otro en una cuchara sujeta por con la boca.

d. Calcular un minuto exacto mentalmente.

e. Se entrega una hoja de papel en blanco y en un tiempo determinado tiene que pintar un paisaje utilizando sólo los materiales que ofrezca la naturaleza en aquel momento: hojas verdes, flores, barro...

f. Intentar llenar una botella de agua sirviéndose de una cuchara o de un plato.

g. Recorrer el equipo unos 20 metros haciendo el gusanito.

h. El responsable toca solamente algunas notas de una melodía conocida y el equipo debe adivinar de cual se trata.

i. Correr unos 20 mts. subidos en unos zancos.

j. Desatarse todo el equipo los cordones de los zapatos con los dientes

k. Seguir con los ojos tapados un recorrido con obstáculos. (Como ayuda podéis poner una cuerda que irá desde la salida hasta la llegada de dicho recorrido y que servirá de Monitor).

l. Colocar varios objetos pequeños que no floten dentro de un recipiente con agua. Con la boca hay que sacar del agua dichos objetos. Cuantos más saquen mejor.

m. Hablar sobre un tema, programa de televisión, comic, etc., en particular durante x minutos.

n. Hacer pregunta sobre lo que hayamos visto en la semana cultural.

o. Lanzar con un bate (palo) un tronco lo más lejos posible.

p. Cruzar un laberinto hecho con cuerdas, ramas, troncos, piedras...

q. Pañuelo.

r. Hacer un sprint de 100 metros lisos.

s. Tirar unos osos pintados sobre madera, golpeándolos con bolas de trapos. Podéis unirlos a la base por medio de cuerdas que faciliten su cómoda colocación.

t. Hacer un nudo cualquiera: As de guía, del ahorcado...

u. Carreras de sacos

v. Adivinar por medio de mímica una película, un refrán, un conjunto musical...

w. Hacer una poesía, canción... sobre el campamento.

x. Hacer el pino.
 
y. Traer piedras de 5 kilos, flores, insectos...

z. Es por parejas. Se trata de atravesar una zona en la que hay muchos obstáculos y peligros. Uno se venda los ojos, y el otro le guía sin tocarle, solo puede darle instrucciones oralmente.

QUINTO DÍA: VIERNES.

Ultimo día, por fin vamos a crear nuestro libro.

Primero, propondremos títulos entre todos, cada uno puede dar una idea. Sobre estas haremos votación. Y en cuanto lo sepamos, los ganadores del día anterior se pondrán a hacer la portada. 
 
Al mismo tiempo, comenzaremos a crear el libro entre los demás. Aquí es necesario que el profesor guie adecuadamente a los alumnos. Hay una estrategia muy simple para cualquier tipo de creación literaria, que son los cuentos nacidos de la respuesta a seis preguntas relacionadas con la estructura básica de la narración: lugar, tiempo, protagonista, planteamiento, nudo y desenlace. Las preguntas son: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué hacía?, ¿Qué dijo?, ¿Qué le decían? y ¿Cómo terminó? La historia no va a tener que ver con nada del Quijote. Aparecerá pero ya esta, puesto que durante esta semana apenas han visto nada sobre él. El objetivo del libro es hacer una recopilación sobre todo lo que saben de Miguel de Cervantes, quien es, que tipo de persona es, donde vivía, y a través de lo que conocen de él  inventaran una historia, fruto de su imaginación.  

Este libro, se expondrá en el cole, mas tarde se guardara en su biblioteca de clase, puesto que es de todos, y todos tendrán la oportunidad de llevárselo un día a casa para enseñarlo (teniendo prioridad para llevárselo antes los que ganaron en la gymkana del jueves).





martes, 25 de diciembre de 2012

REFLEXIÓN 5; Creación literaria.

REFLEXION 5: Creación literaria. 

En este último bloque hemos tratado una pieza fundamental en la educación primaria y que asombrosamente no se trabaja apenas en las aulas. Estamos hablando de la creación literaria en prosa, en verso y dramática. 

De este bloque me quedo con varias ideas; 

En primer lugar, ser consciente de lo importante que es trabajar la creación literaria en el aula. Hasta que he trabajado este bloque, no me había dado cuenta, pero ahora, no entiendo porque no se tiene como prioridad, igual que la lectura.

Por ahora, la creación literaria, junto a la lectura, son mis dos pilares en la educación primaria. Me parece primordial enseñarles a redactar, que conozcan estilos diferentes, que vayan creando el suyo propio, que sepan utilizar correctamente puntos, comas, exclamaciones etc. Esto es algo, que desde mi punto de vista no se trabaja. Dar las normas de puntuación un par de veces y hacer alguna que otra actividad que aparezca en el libro, desde luego no me parece trabajarlo.
En este bloque hemos podido ver todo tipo de creaciones literarias para público infantil, tanto escritas por adultos como por niños. Creación en prosa, en verso y dramática, también han aparecido algunas creaciones de libros muy originales y divertidas. Al mismo tiempo, a través de la búsqueda de webs interesantes para el blog, he descubierto estrategias y técnicas para la creación de textos muy interesantes, y que por supuesto he guardado y espero poder utilizar en un futuro con mis alumnos. Esta es una de las cosas con las que más me quedo de este bloque. He conseguido hacerme con muchos recursos que me encantaría utilizar ya si pudiera.
Hay técnicas de todos los tipos, técnicas que trabajan las estructuras de una historia, los personajes, los lugares etc. Técnicas cuyo objetivo principal es ayudar a los niños a estructurar bien la historia; estos son los cuentos guiados. Técnicas para que sean capaces de completar un cuento, de ampliarlo o de reducirlo etc.

También hay  técnicas cuya finalidad es despertar la imaginación en los niños que han trabajado poco el cuento; inventando títulos, escribiendo pequeñas narraciones, haciendo hipótesis fantásticas. Se trata de recibir de nuestros alumnos respuestas creativas, y con ellas empezar a crear. Siempre con nuestra supervisión y con correcciones, exponiéndoles que queda mejor, planteándoles estilos diferentes. Y nunca caer en el peligroso error de la comodidad, creerse que se está trabajando la creación literaria pidiéndoles que escriban un cuento y ya está. Esta es una de las cosas que no van a ninguna parte, una de estas cosas carentes de sentido que no sirven para apenas nada, los niños tienen que tener un seguimiento, hay que formarles, darles pautas, correcciones, supervisar lo que están haciendo etc. Tienen que ver que al margen del estilo propio y personal de cada uno hay una serie de normas y formas que deben aprender.

Igual soy demasiado radical, y un poco pesimista. Realmente todavía no tengo la experiencia suficiente para saber si esto esta trabajándose así de mal y así de poco, pero a la hora de mirar atrás, y evaluar mis experiencias infantiles en relación a esto, creo que pocos huecos de mis años en primaria se utilizaron dedicados a la creación literaria, a la creación de posibles cuentos, creación de libros entre todos y luego guardarlos en la biblioteca. Sinceramente no recuerdo nada de esto, y es precisamente lo que espero compartir con mis alumnos en un futuro. Espero poder llenarles de ilusión con esto, crear con ellos textos originales y divertidos.
Pienso que una de nuestras tareas como maestros es la de conseguir que nuestros alumnos tengan la posibilidad de desarrollar sus capacidades creativas trasladando a la escritura sus fantasías, sus deseos o sus sueños. Y esto es justo lo que tenemos que trabajar. Es fundamental que sepan expresar sus sentimientos y emociones con claridad, es imprescindible enseñarles para que se hagan oír, para que se hagan entender, en definitiva, es necesario que sepan explicarse correctamente.

Esto no quiere decir que todos debamos de ser entendidos en filología, expertos escritores o personas que tras salir de la escuela, de manera natural, ya escriban novelas y novelas una tras otra. No estoy hablando de esto, me estoy refiriendo a salir con una formación mínima que nos permita poder redactar cartas, informes, documentos en posibles trabajos, trabajos en la universidad etc., con corrección.

Y por último, mi visión de todo esto en las prácticas. Ojala no hubiera tenido nada que ver con mis experiencias infantiles, pero realmente ha sido un calco. De vez en cuando se explica algo de puntuación, pero de manera aislada, no se relaciona con ningún texto, se va con prisas y por supuesto la creación literaria como tal ni aparece, ni en prosa, ni en verso ni dramática. Si leen algunos cuentos, la última semana, recitaron una poesía que había en su libro, se la aprendieron, y bajaron a recitársela a los más pequeños, pero ellos no crean nada.
Bueno si, hicieron la carta a los reyes magos, y no podían enumerar  y ya está, tenían que redactar y contarles como se habían portado etc. Pude verlas corregidas. Las únicas correcciones que había eran de ortografía, y por supuesto muchos de ellos no habían estructurado la carta en párrafos, las frases muchas no estaban bien redactadas etc. A esto es precisamente a lo que voy cuando digo que es fundamental que cada una de las actividades que les proponemos a nuestros alumnos estén llenas de sentido.

Y ya termino diciendo, que probablemente este haya sido uno de mis bloques favoritos, uno de los que más me ha hecho pensar y con el que más siento que he aprendido.